Содержание

одаренный школьник талант генотипический

Введение

Глава I. Дидактические основы развития одаренных школьников

.1 Детская одаренность в истории психолого-педагогической мысли

1.2 Сущность понятия "одаренность"

1.3 Виды одаренности и типология одаренных детей

1.4 Основные подходы к разработке концепции одаренности

Выводы

Глава II. Изучение процесса выявления одаренных детей

2.1 Методы выявления одарённых детей

.2 Влияние генотипических и средовых факторов на развитие одаренности

2.3 Характеристика программы развития одаренности

Выводы

Глава III. Организация работы по выявлению и развитию одаренных детей

.1 Констатирующий этап

3.2 Формирующий этап

3.3 Заключительный этап

Выводы

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Реформы, произошедшие в отечественной системе образования за последние десятилетия, её направленность на гуманистические личностно-ориентированные и развивающие образовательные технологии изменение отношения к учащимся, проявляющим неординарные способности. Появились образовательные учреждения, учебные и социальные программы, общественные организации и фонды, ставящие основной своей целью выявление, обучение, развитие одаренных детей.

Проблема развития одаренности в настоящее время является актуальной.

Это связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.

Неординарность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных детей составляют одну из главных задач совершенствования системы образования на данный момент. В этом направлении активно работают международные организации, объединяющие исследования практиков и руководителей образования разных стран: "Всемирная ассоциация по одаренности и таланту", "Евроталант".

Первые упоминания о практической одаренности (политиков, военачальников и др.) встречаются у Аристотеля, но предметом серьёзных исследований это стало только в XX веке. Впервые экспериментальные исследования по данной проблеме были проведены английским антропологом Френсисом Гальтоном. Его заслуга состоит в том, что он первым разработал исследовательскую программу, ориентированную на изучение уровня одаренности, которая была опробована им в 1884 году. К числу первых работ в этой области исследования в нашей стране относятся исследования Г.И. Россолимо. В своей работе "План исследования детской души" (1906) он представил первую в отечественной психологии схему наблюдения за ребенком. Этим учёным была создана система диагностики. В последующие годы данной проблемой в области продуктивного мышления занимались западноевропейские и американские психологи: М. Вертгеймер, Дж. Гилфорд, К. Дункер, В Лоуэнфельд, В. Келлер, К. Коффка, Р. Майер, Л. Секкей, П. Торненс. В отечественной психологии данное направление представлено в трудах С.Л. Рубинштейна, Ф.В. Брушинского, З.И. Калмыковой, Б.М. Кедрова, Ф.М. Матюшина, Б.М. Теплова, Я.А. Пономарева, О.К. Тихомирова и многих других. Изучение умственной одаренности, как интегративной личностной характеристики было предпринято известными советскими психологами Н.С. Лейтес, Д.Б.Богоявленской. В настоящее время данной проблемой занимаются А.И. Савенков, В.И. Панов, Д.Б. Богоявленская и другие.Их работы посвящены вопросам изучения особенностей психического развития одаренных детей и вопросам диагностики одаренности.

Объектом нашего исследования является учебно-воспитательный процесс.

Предмет исследования - проблема развития одаренности школьников.

Цель нашей работы - теоретически изучить, выявить проблемы развития одаренности школьников и организовать работу по развитию одаренных детей.

В соответствии с поставленной целью в нашей работе будут решены следующие задачи:

. Раскрыть понятие детская одарённость в истории психолого-педагогической мысли.

. Рассмотреть сущность понятия "одарённость".

. Выявить виды одаренности и типологию одаренных детей.

. Изучить основные подходы к разработке концепции одаренности.

. Ознакомиться с тренинговыми методами выявления одаренных детей.

. Проанализировать влияние генотипических и средовых факторов на развитие одаренности.

. Охарактеризовать программу развития одаренности школьников.