Введение

«Музыкально-ритмическое воспитание оказывает огромное влияние на развитие воли, харак­тера и интеллекта человека...»

                                                                                                  (Эмиль Жак-Далъкроз)

Современные  научные  исследования     свидетельствуют о  том,  что  музыка и музыкальное воспитание   играют   особую   роль   во   всестороннем,   полноценном   развитии   ребенка.   Развитие музыкальных способностей, как и формирование основ музыкальной культуры нужно начинать в дошкольном возрасте.       

Музыка - одно из могучих средств эстетического воспитания детей, воспроизводящее окружающую нас действительность в звуковых образах. Общение с музыкой способствует музыкально-эстетическому становлению ребенка, развивает основы его музыкальности (под музыкальностью принимается умение ребенка (слушателя) воспринимать в музыке определенное содержание), а музыкальная деятельность оказывает положительное влияние на общее развитие ребенка. В этой связи большое место отводится музыке в детском саду, - она звучит и на музыкальных занятиях, и в самостоятельной музыкальной деятельности, и во время праздников и развлечений. Так, например, использование музыки на занятиях физической культуры содействует созданию правильных представлений о характере движений, вырабатывает выразительность, точность и индивидуальность в манере исполнения упражнений.

Воздействие музыки положительно сказывается на эмоциональном состоянии детей, дает возможность им получить общее эстетическое, моральное и физическое развитие. Она концентрирует внимание, память, восприятие, поддерживает работоспособность, усиливая эффект выполняемых упражнений, и улучшает педагогический процесс.

Педагоги дошкольных учреждений должны воспитывать у детей чуткость, восприимчивость к красоте, эмоциональную отзывчивость, научить их видеть прекрасное в окружающей жизни.

Содержание музыкального воспитания, сформулированное в «Программе воспитания и обучения в детском саду», предусматривает:

 - воспитание у детей восприимчивости, интереса и любви к  музыке;

 - развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;

  -приобщение детей к разнообразным видам музыкальной деятельности (слушанию, пению, музыкально-ритмическим движениям, игре на детских музыкальных инструментах); что позволяет развивать общую музыкальность ребенка, его творческие способности. На основе полученных детьми знаний о музыке у них формируется сначала избирательное, а потом и оценочное отношение к ней, появляются начальные формы музыкального вкуса.

Музыкальное воспитание детей должно быть направлено, прежде всего, на развитие восприимчивости к языку музыки, способности к эмоциональному отклику, ассоциативному художественно-образному представлению, а также на активизацию музыкально-слуховых способностей и потребности слушать музыку.         

Развитие ритмического слуха является неотъемлемой частью в развитии музыкальности детей. Оно помогает вызвать желание активно и с радостью участвовать в различных видах музыкальной деятельности: восприятии музыки, пении, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах, музыкально-дидактических играх и т.д.

Значение развития ритмического слуха в музыкальном воспитании ребенка заключается в том, что оно:

-помогает развитию музыкальных способностей и обогащает эмоциональный мир детей;

-развивает познавательные способности;

-воспитывает активность, дисциплинированность, чувство коллективизма;

Таким образом, выбранную тему исследования мы считаем актуальной.

Цель исследования: определить эффективные условия развития ритмического слуха у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс музыкального воспитания в ДОУ.

Предмет исследования: педагогические условия развития ритмического слуха у детей старшего дошкольного возраста

Гипотеза исследования: развитие у детей ритмического слуха будет наиболее эффективным при условии:

- сопровождения слушания музыки и изучения музыкальных произведений на музыкальных занятий музыкально-ритмическими    движениями,     соответствующими     по    характеру эмоциональной окраске музыки;

-использования нетрадиционных форм обучения на занятиях музыки в

ДОУ                        

          Для решения цели и гипотезы исследования мы ставим следующие  задачи:

- изучить психолого-педагогические основы проблемы развития музыкальных способностей

- выявить уровень развития у детей старшего дошкольного возраста ритмического слуха как  компонента музыкальной способности;

- определить  педагогические условия,  способствующие наиболее эффективному развитию ритмического чувства и проверить их в ходе опытно-экспериментальной работы;
Методы исследования:                     

           - наблюдение;          

           - педагогический эксперимент;

-количественная и качественная обработка результатов исследований;      Теоретической основой исследования: являются психолого-педагогические и эстетические исследования, связанные с темой курсовой работы. Изучались труды известных педагогов и психологов, таких как: Теплов Б.М., Ветлугина Н.А., Холопова В.Н., Саямов М., Кабалевский Д.Б., Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Петрушин В.И., Зимина А.Н., Школяр Л.В. и др.