Минобрнауки России

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Вятский государственный гуманитарный университет"

Педагогический факультет

Кафедра педагогики

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА на тему:

"КОРРЕКЦИОННО-РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ РАБОТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА"

учебной дисциплины "Социально-педагогическая деятельность в детских домах, школах-интернатах"

Работа выполнена

студенткой 3 курса,

группы ПП32

Эккель Натальей Викторовной

Киров, 2011

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретический анализ особенности социально-педагогической деятельности в условиях детского дома

.1 Социально-педагогический портрет воспитанника детского дома

.2 Характеристика социально - педагогической деятельности в условиях детского дома

.2.1 Диагностическая работа с воспитанниками детского дома

.2.2 Коррекционно-реабилитационная работа в условиях детского дома

ГЛАВА 2. Социально-педагогическое исследование воспитанников детского дома

.1 Проведение комплексной диагностики. Констатирующий эксперимент

.2 Составление программы социально-педагогической реабилитации. Формирующий эксперимент

.3 Контрольный эксперимент

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Основными направлениями деятельности для государственных учреждений, в которых воспитываются дети, оставшиеся без попечения родителей, являются осуществление социальной защиты детей, находящихся в этих учреждениях; осуществление мероприятий реабилитационного, медицинского и социального характера; организация получения детьми общего образования.

Потребность и необходимость в социально - педагогической деятельности в детском доме постоянна в силу наличия у воспитанников широкого спектра социальных, медицинских, психологических, педагогических проблем и отсутствия у детей должного социального опыта. Иначе говоря, основной целью социально - педагогической работы в детском доме является успешная социализация воспитанников [1].

Педагогический коллектив должен обеспечить необходимый морально-психологический климат для развития личности ребенка, его роста и сохранения здоровья.

Актуальность исследования выражена, созданием условий для максимальной самореализации каждого воспитанника детского дома с помощью использования инновационных коррекционных технологий в виде программ, позволяющих оптимально решать проблему компенсации дефекта развития личности.

Цель работы: сопровождение естественного развития социально адаптированной личности воспитанника школы-интерната, способной к самопознанию, самосовершенствованию в самостоятельной жизни.

Из поставленной цели вытекают следующие задачи:

.Описание социально - психологических особенностей воспитанников детских домов;

.Определение наиболее эффективных форм и методов работы специалистов в процессе социально-педагогического сопровождения развития детей-сирот;

.Выявление проблем адаптации воспитанников в школе-интернате (проблем общения, сформированности учебной мотивации, нарушения норм и правил поведения в стенах школы-интерната) на примере одного воспитанника;

.Разработка индивидуальной коррекционно - развивающей программы

ГЛАВА 1. Теоретический анализ особенности социально-педагогической деятельности в условиях детского дома

1.1 Социально-педагогический портрет воспитанника детского дома

Анализ проблемы сиротства привёл к пониманию того, что условия, в которых живут эти дети, тормозят их умственное развитие личности, Дети, попадающие в дома ребёнка, в детские дома и школы-интернаты, как правило, имеют непростые показатели в своём анамнезе. У них могут быть отклонения в физическом и психическом развитии, нередко выявляется задержка умственного развития, личности (от эмоциональной сферы до жизненной перспективы), нарушение половой идентификации и др. Зачастую у детей появляется склонность к наркотизации и криминогенности.

Ребёнок, растущий в условиях детского дома, помимо прочих дефектов, не умеет общаться. Его контакты поверхностны, нервозны и поспешны - он одновременно домогается внимания и отторгает его, переходя на агрессию или пассивное отчуждение. Нуждаясь в любви и внимании, он не умеет вести себя таким образом, чтобы с ним общались в соответствии с этой потребностью. Неправильно формирующийся опыт общения приводит к тому, что ребёнок занимает по отношению к другим негативную позицию.