Содержание

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические основы позитивной педагогики, как средства коррекции осложненного поведения младших школьников

.1 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

.2 Методы воспитания в позитивной педагогике

.3 Особенности использования методов в позитивной педагогике для коррекции младших школьников

Глава 2. Изучение влияния методов позитивной педагогики на коррекцию осложненного поведения младших школьников

.1 Организация и методы исследования

.2 Анализ результатов исследования осложненного поведения младших школьников

.3 Рекомендации по использованию методов позитивной педагогики для коррекции поведения младших школьников

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Актуальность исследования. На современном этапе развития образования острой становится проблема увеличения количества детей с отклонениями в поведении и соответственно проблема предупреждения и преодоления школьной дезадаптации, проявляющейся в низкой успеваемости, в отклонениях от норм поведения, в трудностях взаимоотношений с окружающими. Центральное место в коррекционном образовании школьников занимает оптимизация деятельности детей. При этом наиболее важным является формирование произвольного поведения, так как именно произвольность позволяет ребёнку более или менее адекватно оценивать будущий поступок с точки зрения его результатов и отдельных последствий. Поэтому недостаточно только знать, понимать, что быть нравственным, а также только высказываться в пользу нравственных поступков, надо воспитывать детей так, чтобы хотеть и уметь им быть, а это уже область чувств, переживаний, эмоций. Как же развить в ребенке отзывчивость, как сделать его добрее? На этот вопрос есть очень общий и, безусловно, правильный ответ. Мы сами, наш пример, нравственный аспект жизни взрослых и вся окружающая действительность учат этому. А вот как сделать этот процесс целенаправленным?

Пусть этот лежит через художественную литературу. Почему именно литературу, и особенно сказки? Да потому, что искусство литература - богатейший источник и побудитель чувств, переживаний, и именно высших чувств, специфически человеческих (нравственных, интеллектуальных, эстетических). Ко всему этому сказка является одним из методов позитивной педагогики. Сказка для ребенка - это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Она выдвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочный форме дети сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварство.

Проблема исследования заключается в поиске эффективных средств коррекции осложненного поведения младших школьников.

Объект исследования - осложненное поведение младших школьников.

Предмет исследования - методы позитивной педагогики как средство коррекции осложненного поведения младших школьников.

Цель исследования - на основе теоретического и практического исследования изучить влияние методов позитивной педагогики, на коррекцию нарушений поведения младшими школьниками.

В соответствии с поставленной проблемой, объектом, предметом и целью исследования поставлены следующие задачи:

)Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

)Раскрыть основные понятия исследования;

)Изучить влияние методов позитивной педагогики, используемых как средства коррекции осложненного поведения младших школьников;

)Разработать рекомендации по проблеме. Методической основой исследования являются теории, концепции и подходы к рассмотрению обозначенной проблемы таких авторов, как Щуркова Н.Е., Трапезников Т.М., Белкин А.С., Гордин Л.Ю. и др.

Настоящая работа состоит из двух глав, введения, заключения, списка литературы и приложения.

Во введении раскрывается актуальность проблемы и мотивация ее выбора, отражается программа исследования, приводится структура работы.

В главе 1 рассматриваются психолого-педагогическое обоснование методов позитивной педагогики как средство коррекции осложненного поведения младших школьников.

В главе 2 описаны процесс и результат исследования.

В заключении отражаются основные выводы. Работа сопровождается приложениями.

Базой исследования было определено МБОУ «СОШ №21» г. Славгорода. В исследовании принимали участие 12 детей младшего школьного возраста.

школьник педагогика отклонение поведение

Глава 1. Психолого-педагогические основы позитивной педагогики, как средства коррекции осложненного поведения младших школьников

.1Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

Нравственное сознание младших школьников претерпевает существенные изменения от I к III классу. Моральные знания, представления и суждения к концу возраста заметно обогащаются, становятся более осознанными, разносторонними, обобщенными. Если моральные суждения учащихся I-II классов основаны на опыте собственного поведения и на конкретных указаниях и разъяснениях учителя и родителей (которые дети часто повторяют, не всегда задумываясь над их содержанием), то уже учащиеся III класса, помимо опыта собственного поведения (последний, естественно, обогащается) и указаний старших (они воспринимаются теперь более осознанно), пытаются анализировать опыт других людей. Значительно большее влияние приобретает чтение художественной литературы, просмотр детских кинофильмов. Так же формируется и моральное поведение (Кумарина 2001, с.23-27).