РЕФЕРАТ

Методы психологической диагностики дизонтогенеза

Введение

Актуальность темы настоящего реферата определяется теоретическими и практическими запросами, стоящими перед психологией, педагогикой и медициной. Формирование психических аномалий у детей и подростков обусловлено влиянием средовых факторов, а также характером преморбидно сформированных индивидуально-типологических свойств, особенностей личностно-смысловой регуляции поведения. Аномалии личности в детском и подростково-юношеском возрасте специфичны и отличаются неоднородностью степени их выраженности.

Реализация программ воспитания, обучения и формирования личности подрастающего человека невозможна без учета конституционально-генетических (биологических) и социально-психологических (средовых) факторов в развитии человека, психологического анализа тенденций первоначального проявления тех или иных аномалий личности в онтогенезе, исследования донозологических (пограничных) состояний психики, разработки комплекса воспитательно-педагогических психокоррекционных мероприятий.

Особенности проявления психики в онтогенезе могут рассматриваться как модели психических новообразований в норме, пограничных и болезненных состояниях психики, требующих конкретных клинико-психологических и воспитательно-педагогических приемов по их преодолению и предотвращению.

Целью настоящего реферата было изучение методов и закономерностей диагностики детей с анормальным психическим развитием.

1. Определение психодиагностики

Особая отрасль психологии - психодиагностика появилась в науке в 30-х гг. XIX столетия. Становление научной психодиагностики связано в первую очередь с проникновением в психологическую науку эксперимента, идеи измерения. Идея квантификации психологических наблюдений родилась достаточно давно. Впервые об этом заговорил немецкий исследователь Вольф, который полагал, что можно продолжительностью аргументации, за которой мы в состоянии проследить, измерить величину внимания. Этим же ученым было введено понятие психометрии. Однако психологические замыслы философов, естествоиспытателей и математиков тех лет начали обретать кровь и плоть лишь век спустя. Реализация идеи измерения психических явлений, начавшись с работ по психофизике Э. Вебера и Г. Фехнера (середина XIX столетия), определила важнейшее направление исследований в экспериментальной психологии того времени. Очень скоро психология попытается, и небезуспешно, говорить на «математическом языке» не только в области ощущений, ее взгляд обратится к измерению более сложных психических функций (Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова, 1994).

Психодиагностика в современной методолгической литературе понимается как особый вид познавательного процесса, как особая деятельность распознавания в отличие от научного познания, с одной стороны, и от узнавания - с другой.

Практически все исследователи единодушны в том, что распознавание состояния единичного объекта осуществляется на основе знания об общем. В этом смысле диагностика является особым промежуточным звеном познания, стоящим между научным знанием общей сущности и опознаванием единичного, конкретного явления, т.е. когда, зная общее о соответствующем классе предметов, мы в то же время не знаем данного предмета своего исследования.

Психодиагностика - это научно-практическая деятельность распознава-ния состояния единичного объекта с точки зрения его соответствия норме. Она осуществляется на основе подведения данного объекта под известный науке класс, имеет целью прогноз, возвращение или поддержание системы в состоянии нормального функционирования.

Психодиагностика как наука стремится к строгому описанию закономерностей диагностической деятельности во всех случаях врачебной практики. Опираясь на методы научного познания, она строится лишь на точно установленных фактах, исходит из логического следования диагноза из них.

С другой стороны диагностика является и искусством, доступным не каждому практику, и что в основе его диагностической деятельности лежит интуиция (А.Ф. Ануфриев, 1994).

Подавляющая часть исследователей и практических работников, исходит из того, что она является одновременно и наукой и искусством.

Дифференциально-психологическое изучение человека не простое логическое развитие экспериментальной психологии, оно складывается под влиянием запросов практики, в первую очередь медицинской и педагогической, затем - индустриальной. При этом необходимо помнить и о том, что экспериментальная психология не может быть противопоставлена психологии индивидуальных различий. Процесс развития экспериментальной психологии, и сегодня это очень хороню видно, неумолимо приводит ее к проблеме личности; а тем самым - к индивидуальным различиям (Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова, 1994).

2. Причины дизонтогенеза психического развития