КУРСОВАЯ РАБОТА

Особенности формирования творческих умений будущего педагога профессионального обучения

Введение

профессиональный педагог образование творческий

В процессе реформирования современной высшей школы актуальной становится проблема совершенствования качества вузовского образования. Обращаясь к этой проблеме, исследователи определяют множество путей ее решения. Одним из таких решений является совершенствование традиционных /форм и методов обучения, а также разработка и применение альтернативных.

Вопрос становления творческой личности, развития творческих способностей студентов тесно связан с проблемой качества образования, так как стремительный рост информации заставляет человека по-новому проникать в уже известное, рассматривать имеющуюся информацию под новым углом зрения, то есть все больше проявлять познавательную активность и интерес [16, c. 4].

О том, что педагогический процесс является сугубо творческим, написано немало научных и методических работ. При этом творческий процесс учительской деятельности многофункционален. Творчество преподавателя проявляется в организаторской, воспитательной, дидактической, общественной, коммуникативной и многих других видах, формах, направлениях образовательной жизни.

Среди ученых бытуют две точки зрения на процесс формирования творческих умений педагога. Одни считают, что творчество есть талант, данный человеку природой, которому научить невозможно. Другие - как психологи, так и педагоги - утверждают, что творчеству надо долго, настойчиво и упорно учиться. Последних большинство.

Дело в том, что врожденные качества отличаются самой разной глубиной и ориентацией. В природе почти не встречается людей с абсолютным отсутствием чисто человеческих качеств, необходимых преподавателю. Проблема же заключается в том, готов ли человек, избравший профессию преподавателя, развить эти качества. Если готов, это удается сделать быстро, если нет - крайне медленно. Вот здесь и становится очевидной необходимость профессионального отбора на преподавательскую профессию [5, c. 108-109].

Трудно найти профессию, удовлетворяющую всем требованиям человека, поэтому чаще всего он вынужден определять свои приоритеты. К сожалению, у немалой части современной молодежи преобладает утилитарно - прагматичная точка зрения на выбор профессии, побуждающая искать в ней, прежде всего средство удовлетворения материальных потребностей. Между тем психологи утверждают, что наличие значимой работы, благодаря которой люди могут развивать и реализовать свой творческий потенциал, есть главная социальная потребность личности. В условиях, когда человек вынужден использовать только малую часть своего потенциала, возникает психологическое отвращение к работе, что влияет не только на ее качество, но и на качество жизни самого индивида.

Творческий поиск и творческое отношение к делу составляют условия эффективности любой профессиональной деятельности, но именно в педагогической они являются нормой, без которой данная деятельность не может осуществляться полноценно.

Труд только тогда становится истинно творческим, когда в отношении к нему сочетаются заинтересованность, увлеченность трудом и чувство долга, ответственности перед обществом. В.А. Сухомлинский писал о гармонии в педагогическом труде трех начал: «надо», «трудно» И «прекрасно». Трудное становится легче, когда понятно, во имя чего оно делается. Осознание общественного смысла своего труда - мощная предпосылка развития педагогического творчества. А достижение первых, пусть даже небольших результатов в воспитании и обучении детей рождает чувство удовлетворения, эмоциональный подъем, наслаждение трудом - социальное чувство глубоко бескорыстного характера.

Творческий характер педагогической деятельности создает предпосылки для удовлетворения морально-психологической потребности учителя в достижении успеха, профессионально-личностном росте, который измеряется не столько карьерным ростом, сколько продвижением к высшему уровню мастерства и жизненной мудрости, т.е. реализации своего человеческого предназначения [11, с. 15-17].

Цель данного исследования заключается в определении наиболее эффективных форм и методов формирования творческих умений у будущих педагогов профессионального образования (особенностей формирования творческих умений у будущих педагогов профессионального образования).

Объектом исследования является процесс формирования творческих умений. А предметом исследования будет являться процесс формирования творческих умений у будущих педагогов профессионального образования в образовательном процессе.

Предметом исследования является особенности формирования творческих умений будущих педагогов профессионального обучения.

Гипотеза данного исследования процесс формирования профессиональной творческой компетенции будущих педагогов профессионального обучения в условиях вуза станет более эффективным, данный процесс будет осуществляться в соответствии с педагогической моделью.