Курсовая работа

Профориентация как условие социализации девочек подросткового возраста

Введение

социализация подросток девочка личность

Актуальность проблемы и темы исследования. В современном мире за одно поколение происходят стремительные изменения в любой области человеческого существования. Подрастающее поколение воспринимает реалии жизни как данность, дети развиваются вместе с изменениями окружающей реальности, во взаимодействии с социальной действительностью.

Развитие и ребенка, и взрослого зависит от меняющихся условий его взаимодействия с окружающим миром. Процесс развития человека во взаимодействии с окружающим его миром получил название «социализация».

Проблема социализации личности получила довольно многостороннее освещение в рамках различных отраслей знаний: в философии - влияние на личность общественных преобразований (Э.В. Ильенков, М.С. Каган, П.П. Лямцев и др.); в социологии - личность представлена как действующий субъект социальных отношений (И.В. Бестужев-Лада, Т.И. Заславская, И.С. Кон и др.); в психологии - внутренние механизмы социализации личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и др.); в педагогике - изучение деятельности как социального феномена (А.Н. Леонтьев), социализация и индивидуализация исследования проблемы общения (А.А. Бодалев) и др., где рассматриваются различные аспекты этого процесса [20, с. 10]. Наиболее значима данная проблема для педагогической науки, поскольку именно она предполагает теорию и практику обучения, воспитания и социализации нового поколения, ведь практически каждый человек проходит детский сад, школу и другие учебные заведения как социальные институты.

В содержательном разделе примерной основной образовательной программы основного общего образования в «Стандартах второго поколения» определяется общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе: программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры [13, с. 4].

В основе личностно ориентированного образования лежит признание самоценности каждого человека, его индивидуального жизненного опыта. Теоретико-методологическая позиция этой концепции не позволяет сводить процесс образования к приспособлению ребенка к взрослой среде и обезличенному опыту старших. В то же время обществу требуется деловой, инициативный, предприимчивый человек, способный реализовать себя в профессиональной сфере и межличностных отношениях. В условиях все большего «отрыва» детей и в частности, девочек, от семьи именно школа призвана обеспечить такие качества и возможности для самореализации подрастающего поколения. В современном стремительно развивающемся и изменяющемся обществе социализация происходит зачастую стихийно, а развитие индивидуальности в процессе освоения социального опыта подменяется формированием личностных стереотипов. Взросление и социальное становление девочек-подростков происходит быстрее, чем у мальчиков, зачастую ценностные ориентиры в быстро взрослеющем организме формируются гораздо позже, чем девочка вступает во взрослую жизнь. Все это свидетельствует о наличии противоречия между потребностью государства и общества в успешных молодых кадрах в различных сферах жизнедеятельности и отсутствием реальной практики подготовки молодежи и, в частности, девушек к осуществлению этого.

Из актуальности и выявленного противоречия вытекает проблема поиска условий для успешной социализации девочек подросткового возраста, которая определяет тему исследования: «Профориентация как условие социализации девочек подросткового возраста».

Объект исследования: социализация девочек-подростков.

Предмет исследования: профориентация как условие социализации девочек-подростков.

Цель работы: дать теоретическое обоснование профориентации как условия социализации девочек-подростков.

Гипотеза исследования: предполагаем, что социализация девочек-подростков будет эффективной, если:

начинать целенаправленную психологическую подготовку к интеграции во взрослую жизнь и профориентационную деятельность уже в среднем звене основной школы;

обеспечить учащихся информационной базой, необходимой для осуществления первичного профессионального самоопределения;

осуществлять профориентационную работу с учетом индивидуальных особенностей, выявленных посредством психолого-педагогической диагностики.