МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова"
КУРСОВАЯ РАБОТА
Архангельск 20____
Оглавление
Введение
1. Теоретические аспекты развития логического мышления на уроках математики в начальной школе
1.1 Мышление как познавательный процесс. Виды мышления и их особенности
1.2 Математика и её потенциал в развитии младших школьников
1.3 Особенности развития логического мышления учащихся начальных классов и возможности его развития на уроках математики
2. Методика использования интеллектуальных заданий на уроках математики в начальной школе
2.1 Приемы и методы формирования логического мышления средствами математики
2.2 Классификация интеллектуальных заданий для развития логического мышления младших школьников и организация различных форм работы с ними
2.3 Методики, направленные на определение степени овладения логическими операциями мышления младших школьников
Список использованных источников
Приложения
Введение
В настоящее время наше общество вышло на новый этап развития. В нравственной и социальной сферах появляются новые позиции. Для успешного развития общества требуются люди с высоким образованием, большим творческим потенциалом, с нестандартным мышлением, чтобы успешно осуществлять научно-технический прогресс.
На современном этапе следует большее внимание уделять воспитанию подрастающего поколения. Именно школа вооружает детей знаниями, умениями и навыками, необходимыми в дальнейшей жизни. Уже в начальной школе ученики овладевают основными приемами логического мышления (сравнение, классификация, обобщение и др.). Именно по этому педагоги начальной школы ставят перед собой важную задачу по формированию и развитию логики детей, которая бы дала детям возможность доказывать свои суждения, приходить к правильным умозаключениям, делать доказательные выводы, что в итоге, позволяет ученикам самостоятельно приобретать знания.
Данная курсовая работа раскрывает теоретические и практические аспекты развития логического мышления учащихся начальной школы средствами математики.
Такая тема как "Развитие логического мышления учащихся в начальной школе средствами математики" очень актуальна сегодня. Актуальность данной темы заключается в том, что учитель в виду отсутствия системы работы по использованию таких мыслительных операций, как синтез и анализ, классификация и обобщение, аналогия и абстракция, не всегда знает, как правильно способствовать развитию у учащихся способности мыслить по законам логики.
В развитии логического мышления исключительно велика роль математики. Одним их эффективных способов развития логического мышления в начальной школе является использование на уроках математики различных задач, в первую очередь логических и нестандартных.
Отечественный педагог В.А. Сухомлинских в своих работах отводил значительное место вопросу развития логики младших школьников. В своей работе он изучал и анализировал процесс решения детьми логических задач, и опытным путём выявлял особенности мышления детей начальной школы.
Изложенные выше факты определили выбранную тему: "Развитие логического мышления в начальной школе средствами математики".
Объект исследования - логическое мышление младших школьников.
Предмет исследования - использование различных видов задач, в том числе логических и нестандартных на уроках математики в начальной школе.
Целью курсовой работы является рассмотрение значения и особенностей развития логического мышления у учащихся начальных классов средствами математики.
Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:
проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
раскрыть приемы и методы формирования логического мышления младших школьников;
изучит потенциал развития логического мышления средствами математики;
рассмотреть методики, направленные на определение степени овладения логическими операциями мышления младших школьников.
Можно предположить, что развитие логичности мышления младших школьников в процессе решения различных задний на уроках математики способствует формированию умственных приёмов деятельности, творческих способностей учащихся, развитию интеллекта, повышению успеваемости.
Методологическую основу исследования составляют труды психологов и педагогов: С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Н.В. Басовой, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, О.К. Тихомирова, Н.Ф. Талызиной, Н.Б. Истоминой и др.
Предметы
Актуальные Курсовые работы (Теория) по педагогике