Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Шадринский государственный педагогический институт»

Кафедра педагогики и психологии

Кафедра педагогики и психологии

Курсовая работа по педагогике

Тема: «Современные модели обучения в ВУЗе»

Исполнитель: Малых Полина студентка 3 курса

факультета русской и западноевропейской филологии

Научный руководитель:

К.псих.доцент Канунников Р.И.

Шадринск, 2012

Содержание

Введение

Глава I. Классификация современных моделей обучения в ВУЗе

.1 История развития моделей обучения

.2 Образовательные модели на современном этапе

Глава II. Эффективность применения американской модели обучния в вузе.

.1 Сопоставительный анализ различных моделей обучения

.2 Тенденции реализации американской модели обучения

Заключение

Список литературы

Введение

В настоящее время учебный процесс требует постоянного совершенствования, так как происходит смена приоритетов и социальных ценностей: научно-технический прогресс все больше осознается как средство достижения такого уровня производства, который в наибольшей мере отвечает удовлетворению постоянно повышающихся потребностей человека, развитию духовного богатства личности. Поэтому современная ситуация в подготовке специалистов требует коренного изменения стратегии и тактики обучения в вузе. Главными характеристиками выпускника любого образовательного учреждения являются его компетентность и мобильность. В этой связи, акценты при изучении учебных дисциплин переносятся на сам процесс познания, эффективность которого полностью зависит от познавательной активности самого студента. Успешность достижения этой цели зависит не только от того, что усваивается (содержание обучения), но и от того, как усваивается: индивидуально или коллективно, в авторитарных или гуманистических условиях, с опорой на внимание, восприятие, память или на весь личностный потенциал человека, с помощью репродуктивных или активных методов обучения. В современных условиях роль знаний возросла настолько, что они стали выступать в качестве главного фактора развития общества. В свою очередь, это служит мощным стимулом разработки и внедрения в образовательную практику новых, более эффективных технологий обучения. Это приводит к необходимости разработки основных принципов, ориентированных на создание условий для становления личности студента как грамотного специалиста и самостоятельного гражданина демократического общества.Поворот российского образования к человеку, его обращение на новом витке истории к гуманистическим идеям вызвало повышенный интерес педагогов к построению различных моделей обучения, направленных на развитие сущностных сил человека.

Цель состоит в том, чтобы проанализировать современные модели обучения, определить наиболее эффективную, обосновав специфику ее применения.

Объектом исследования является процесс образования.

Предметом исследования являются модели обучения.

Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:

. анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;

.сопоставление различных моделей обучения;

. исследование эффективности применения американской модели обучния в вузе;

В данном исследовании выдвигается предположение о том, что использование американской модели обучения улучшит эффективность и качество образования в конкретном высшем учебном заведении.

Глава I. Классификация современных моделей обучения в ВУЗе

.1 История развития моделей обучения

Современная модель обучения отражает психологические закономерности организации и осуществления процесса образования, обучающихся разного возраста и в разных условиях.

Наиболее употребительной в педагогической практике считается классификация по характеру и содержанию противоречий в учебной проблеме:

. несоответствие между имеющимися у учащихся знаниями и новой информацией;

. многообразие выбора единственного правильного или оптимального варианта решения;

. новые практические условия использования учащимися уже имеющихся у него знаний;

. противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и его практической неосуществимостью или целесообразностью;

. отсутствие теоретического обоснования практически достигнутого результата.

Модели обучения постоянно видоизменяются. Процесс обучения мы уже относим к традиционному его типу. Традиционный процесс обучения в настоящее время осуществляется в виде педагогической или андрагогической модели. Когда мы говорим о модели обучения, мы имеем в виду систематизированный комплекс основных закономерностей деятельностей обучающегося и обучающего. При этом, конечно же, необходимо учитывать и другие компоненты процесса обучения: содержание, источники, средства, формы и методы.