Содержание

Введение

. Психология развития ребенка раннего возраста

.1 Физическое развитие и развитие двигательных навыков

.2 Особенности общения и развитие речи

.3 Умственное развитие

. Формирование личности в раннем возрасте

.1 Понятие «личность» у детей

.2 Особенности поведения

.3 Самопознание

Заключение

Глоссарий

Список использованных источников

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Введение

На первом году жизни у ребенка сформировались начальные формы психических действий, которые свойственны человеку.

В своем развитии в первый год жизни ребенок проходит несколько этапов: младенческий возраст научил ребенка смотреть, слушать, он начинает овладевать телом, управлять движениями.

После младенчества начинается новый этап развития человека - раннее детство (от 1 года до 3 лет).

В раннем возрасте ребенок очень активен в действиях, больше стремиться к общению со взрослыми - он уже не беспомощное существо.

Следующие два года - период раннего детства - приносят ребенку новые достижения, качественные преобразования.

Нормальное разрешение кризиса первого года жизни приводит к расчленению предметной и социальной среды, к субъективации желания, то есть для нас - к появлению желания, стремления для самого ребенка; к разрушению исходной общности со взрослым, становлению некоей первой формы «Я» (Я-желающий) как основы для развития предметной манипуляции, в результате которой в дальнейшем возникает Я-действующий.

Многочисленные исследования показали, что к трем годам ребенок психологически входит в мир постоянных вещей, умеет употреблять многие предметы обихода и испытывает ценностное отношений к предметному миру. Он получает способность к самообслуживанию, умеет вступать во взаимоотношения с окружающими его людьми.

Ребенок в раннем детстве начинает общаться с другими детьми и с взрослыми при помощи речи, выполняет элементарные правила поведения.

В отношениях со взрослыми ребенок проявляет подражательность как простейшую форму идентификации, которая готовит малыша к эмоциональной причастности к другому, к людям. При этом у ребенка появляется чувство доверия к людям, готовность к присвоению материальной, психической и духовной культуры.

Динамика, которую ребенок совершает в области мышления, языка и физических навыков в течение раннего детства, глубоко и тонко взаимосвязана. По мере того, как дети приобретают большую физическую силу и совершенствуют моторные способности, у них появляется желание использовать свои возросшие возможности для исследования и научения.

Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются овладение телом и речью, развитие предметной деятельности. Такие достижения проявляются; в телесной активности, прямохождении, координированности движений и действий; в бурном развитии речи; в развитии способности к замещению, символическим действиям и использованию знаков; в развитии наглядно-действенного, наглядно-образного и знакового мышления; в развитии воображения и памяти, в чувствовании себя источником воображения и воли; в выделении своего «Я» и в появлении чувства личности.

В раннем возрасте у ребенка проявляется неудержимый потенциал к развитию и психологическому вхождению в социальное пространство человеческих отношений, у малыша происходит развитие и становление потребности в положительных эмоциям и потребности быть признанным.

В данной работе рассмотрим особенности развития психики и личности в раннем возрасте.

При написании курсовой работы была использована учебная и специальная литература по предмету «Возрастная психология».

1. Психология ребенка раннего возраста

.1 Физическое развитие и развитие двигательных навыков

В период раннего детства, по мере того как тело меняет свои размеры, пропорции и форму, ребенок постепенно перестает выглядеть младенцем. Развитие костной системы детей сопровождается ростом их физической силы.

Изменение размеров и пропорций тела являются зримым свидетельством роста ребенка, но параллельно с этим происходят невидимые физиологические изменения в головном мозге. Его развитие способствует осуществлению более сложных процессов научения, разрешения проблем и употребления языка.

Наблюдая за тем, как и в какой последовательности дети проявляют свои навыки и умения, мы замечаем, что развитие полушарий мозга происходит не синхронно. Например, лингвистические способности начинают быстро развиваться в 3 года, и левое полушарие большинства детей, отвечающее за них, ускоренно растет именно в этот период. Созревание правого полушария в раннем детстве, напротив, идет более медленными темпами и несколько ускоряется в течение среднего детства.