Оглавление

Введение

Глава I. Гендер

1.1 "Гендер". Становление полоролевой идентичности в юношеском возрасте

1.2 Гендер в образовании

Глава II. Гендерная психология в педагогике

2.1 Гендерный аспект российского образования

2.2 Гендерный аспект в образовании и воспитании в США

Заключение

Список литературы

Введение

В демократичном свободном обществе женщина является важным структурным компонентом трудовых ресурсов в составе экономически активного населения большинства развитых индустриальных стран. Это стало возможно благодаря борьбе феминистов за равноправие людей обоих полов. Феминизм как стремление к равноправию женщин с мужчинами во всех сферах общества возник в середине 19 века, но как политическое движение активизировался с 60х годов прошлого века.

Еще Джон Стюарт Милль, философ 19 века, говорил о том, что "законодательная поддержка подчинения одного пола другому вредна… и есть одно из главных препятствий на пути к общечеловеческому усовершенствованию". Современная концепция демократии исходит как раз из принципа, что без достижения гендерного равенства невозможно построение полностью демократического общества. Только воспитание, основанное на равноправии полов, способно сформировать эгалитарное сознание у будущих граждан. Открытому демократическому обществу необходимы такие качества, как толерантность, критическое мышление, независимость. Без гендерного образования эти качества мы не сможем воспитать в наших учениках, так как не сможем сформировать у них гармоничные гендерные отношения. Гендерная педагогика создает принципиально иной взгляд на жизнь и ведет к совершенствованию сознания людей и коррекции традиционного и явно устаревшего мировоззрения, ранее основанного на пропагандируемом правящей "элитой" сексизме.

Гендерный аспект является очень актуальной темой для исследования, особенно если его рассматривать в системе образования в рамках воспитания и образования юного гражданина своей страны. Сейчас перед учителями ставится задача формирования у школьников гражданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. То есть гендерный подход может помочь решить множество важных социальных задач, и необходимость его развития не должна вызывать сомнений. Несмотря на тот факт, что в России гендерная педагогика не пользуется популярностью, на эту тему как создаются научные труды, так и переводятся работы зарубежных исследователей в этой области. Но использование познаний в области гендерной психологии и педагогики в наших школах зачастую настолько невелико, что даже на уровне средней школы педагоги, как правило, полностью игнорируют гендерный аспект, а некоторые и вовсе демонстрируют неосведомленность в этой сфере. В США, по сравнению с РФ, гендерная педагогика применяется с детского сада.

Рассмотрев актуальность темы, поставим цель курсовой работы: проанализировать гендерный аспект в образовании.

Задачи курсовой работы:

изучить и проанализировать понятие "гендер".

рассмотреть становление полоролевой идентичности у подростков.

рассмотреть необходимость (или ее отсутствие) учета гендерных особенностей в образовании

рассмотреть отношение к гендерному подходу в образовании США и РФ.

гендерная педагогика половая идентификация

Глава I. Гендер

1.1 "Гендер". Становление полоролевой идентичности в юношеском возрасте

На обыденном уровне рассуждений многие убеждены в том, что психологические различия между мужчинами и женщинами связаны с генетическими, анатомическими и физиологическими особенностями мужского и женского организма. Но имеем ли мы право и возможность утверждать, что этими различиями обусловлены также и различия психологические? Многие ученые и исследователи современности убеждены, что нет.

Личность мужчины и женщины в психологическом смысле характеризуется качествами, приобретаемыми и реализующимися в процессе общения, социального взаимодействия в контексте межличностных и общественных отношений. Этот факт нельзя опускать, ведь в поведении человека переплетаются биологическое и социальное, но утверждать, что именно биологические характеристики влияют на поведение, невозможно со стопроцентной уверенностью. Для прояснения биологических и социально-психологических аспектов мужского и женского поведения американский психолог Р. Столлер в конце 1960-х гг. предложил понятийно разделить человеческую сексуальность по двум аспектам: биологическому, за которым он предложил закрепить термин "пол", и социальному, за которым он предложил закрепить термин "гендер".