министерство  образования и науки российской федерации

федеральное агентство по образованию

Псковский государственный педагогический университет им. С.М. Кирова

Кафедра методики гуманитарного начального образования

Студентка IV курса

факультета начального образования

очного отделения

специальность «Педагогика и методика начального образования»

Ефимова Елена Александровна

КУРСОВАЯ РАБОТА

Особенности изучения темы «Текст»

по учебникам М.С. Соловейчик и Т.Г. Рамзаевой

Научный руководитель:

старший преподаватель кафедры МГНО

Блохина Галина Викторовна

Псков

2006
Содержание.

Введение.

Тема нашего курсового исследования «Особенности изучения темы «Текст» по учебникам М.С. Соловейчик и Т.Г. Рамзаевой».

Работа по развитию связной речи школьников традиционно опиралась на взаимосвязь репродуктивной  и продуктивной деятельности – дети проходили путь от воспроизведения чужого текста к созданию собственного, от изложения к сочинению. Долгое время тексту отводилась роль образца для подражания.

В настоящее же время обучение русскому языку в начальной школе приобретает всё более чёткую коммуникативно-речевую направленность. Это обусловлено одной из ведущих задач обучения родному языку – подготовкой учащихся к полноценному речевому общению в устной и письменной форме.

Основополагающими компонентами «готовности» к речевому общению младших школьников являются, во-первых, достаточные фактические знания об окружающей действительности, во-вторых, владение языковыми знаниями и умениями, в-третьих, владение речеведческими сведениями и речевыми умениями (способами деятельности), обеспечивающими адекватное восприятие речи, воспроизведение высказываний и создание собственных. Взаимодействие языкового образования и речевого развития школьника выступает, таким образом, в качестве одного из важных методических условий реализации коммуникативно-речевой направленности обучения родному языку. Данный вопрос актуален для школы и в определённой степени решается с помощью учебников по русскому языку. Речевая направленность обучения языку находит отражение как в содержании учебников, так и в методическом аппарате.

В нашей курсовой работе мы рассмотрим такие понятия как текст, информационно-структурные характеристики текста (признаки текста), макротекст и микротекст, типы текстов.

Также попытаемся проанализировать содержание учебников по теме «Текст» и методику работы с текстом.

Цель нашего курсового исследования: проанализировать содержание темы «Текст» по учебникам Марины Сергеевны Соловейчик и Тамары Григорьевны Рамзаевой.

Объект – содержание темы «Текст».

Предмет – методика работы с текстом.

Задачи: 1. изучить теоретическую и методическую литературу;

              2. определить базовые понятия по теме исследования;

              3.проанализировать учебники по русскому языку по теме исследования.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования:

-   изучение учебно-методической литературы по теме;

-   изучение и обобщение передового опыта;

Структура работы: введение;

                                Две главы(7 параграфов);

                                Выводы по главам;

                                Заключение;

                                Список литературы.

Глава 1. Общее понятие «текст».

§1. Проблемы изучения лингвистики текста.

Изучение закономерностей, связанных с семантической и структурной организацией текстов выросло в последние десятилетия в отдельную отрасль лингвистики.

Теория текста сложилась как научная дисциплина во второй половине CC века на пересечении ряда наук – информатики, психологии, лингвистики, риторики и др. несмотря на общие междисциплинарные пересечения, в настоящее время теория текста обладает собственным онтологическим статусом.

Текст изучается такой языковедческой наукой, как лингвистика текста- дисциплина, которая ставит своей задачей выявление общих закономерностей, касающихся текста в целом. При этом текст понимается как языковая дисциплина.

О.И. Москальская пишет: « За три десятилетия современная лингвистика текста прошла несколько этапов развития, и в ней произошла значительная эволюция как самого понятия «текст», так и подхода к тексту». [ 10,С. 7]

I этап развития современной лингвистики текста- 40-50- е годы. Понятие «текст» в это время развивается в рамках теории синтаксиса как учение о сложных синтаксических целых, то есть с позиций собственно лингвистического подхода. Исследования эти чаще всего ведутся на материале художественной речи с учётом индивидуального стиля писателя и нередко связываются с задачами развития культуры речи, а также с традиционными чисто практическими нуждами, разрешение которых было просто невозможно без выхода за пределы предложения, в частности, с практическим изучением пунктуации целого текста, с обучением младших школьников связной речи посредством сочинений, изложений.