Содержание

Введение

Глава I. Общая характеристика и понятия обучения

.1 Понятие обучения

.2 Сравнение инновационного и традиционного подходов к построению процесса обучения

.3 Типы инновационных подходов

.4 Личностно-ориентированные модели обучения

Глава II. Активные формы обучения на уроках географии

.1 Проектная деятельность

.2 Адаптивная модель обучения

.3 Эвристическая модель обучения

.4 Модель разноуровневого обучения

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Настоятельной потребностью современного образования является поиск новых, более действенных педагогических технологий обучения. В современной практике обучения инновации рассматриваются как необходимое условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.

Актуальность темы исследования определяется тем, что на современном этапе развития школьного географического образования наблюдаются тенденции к снижению качества знаний и усилению негативного отношения к обучению, из-за общего снижения познавательного интереса у школьников начиная с 6-7 класса. Наряду с этим происходит ухудшение межличностных отношений в ученических коллективах, наблюдаются националистические настроения при восприятии материалов курса географии.

Развитие индивидуальных качеств личности становится важнейшей задачей современного образования. Выпускник современной школы, которому предстоит жить и трудиться в постиндустриальном обществе, должен обладать определенными качествами личности:

гибко адаптироваться к изменяющимся жизненным ситуациям, самостоятельно приобретать необходимые знания, умение применять их на практике для решения поставленных задач;

самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающую проблему, грамотно и рационально подобрать необходимое решение;

уметь творчески мыслить и генерировать принципиально новые идеи;

грамотно работать с информацией;

быть коммуникабельным, уметь работать в команде;

Таким образом, главное стратегическое направление развития системы школьного образования лежит на пути решения проблемы личностно-ориентированного образования - такого образования, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога, в котором ведущей была бы познавательная деятельность, а не преподавание. Именно так построена система образования в лидирующих странах мира. Она отражает гуманистическое направление в философии, психологии и педагогике.

В условиях личностно-ориентированного обучения учитель приобретает иную роль и функцию в учебном процессе, нисколько не менее значимую, чем при традиционной системе обучения, но иную. Теперь учитель выступает не только в роли носителя знания и контролирующей инстанции, но и в роли организатора самостоятельной познавательной деятельности ученика.

Объектом данного исследования являются активные формы обучения, предметом исследования - способы их применения на уроках географии.

Целью данной работы является изучение использования активных форм обучения на уроках географии.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

ознакомиться с общей характеристикой и понятия обучения;

изучить понятие «обучение»;

ознакомиться со сравнением инновационного и традиционного подходов к построению процесса обучения;

изучить типы инновационных подходов;

изучить личностно-ориентированные модели обучения;

рассмотреть активные формы обучения на уроках географии;

ознакомиться с проектной деятельностью;

изучить адаптивную модель обучения;

изучить эвристическую модель обучения;

рассмотреть модель разноуровневого обучения.

Глава I. Общая характеристика и понятия обучения

.1 Понятие обучения

Одно из ключевых употребляемых далее понятий модель обучения. Понятие - модель обучения мы предлагаем в инструментальном значении как обозначение схемы или плана действий педагога при осуществлении учебного процесса, ее основу составляет преобладающая деятельность учащихся, которую организует, выстраивает учитель. Модель обучения состоит из верхнего яруса - это методы и формы обучения, отраженные в тематическом плане и нижнего яруса - педагогической техники, т.е. средств и приемов, с помощью которых будут реализованы дидактические методы и формы.

Географическое образование также закладывает основы пространственного мышления, формирует экологическую культуру личности, способствует формированию социальной позиции учащегося, развитию комплексного стиля мышления, формированию целостной картины мира. В силу указанных причин, в методике преподавания географии ведётся поиск построения учебного процесса, обеспечивающего эффективное решение возникших проблем.